El Gobierno dominicano utilizará los resultados de la evaluación internacional PISA y de otras mediciones nacionales e internacionales para orientar y profundizar el proceso de transformación educativa, informó este martes el Ministerio de Educación.
El proceso contempla reformas legales y curriculares dirigidas a mejorar la calidad y pertinencia de la enseñanza, así como los aprendizajes de los estudiantes, con atención al aprovechamiento del tiempo de docencia.
La posición del Gobierno se produce luego de conocerse los resultados de PISA, en los que República Dominicana mantuvo puntuaciones por debajo del promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
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El país obtuvo 361 puntos en ciencias, 346 en lectura y 339 en matemáticas, frente a promedios de la OCDE de 482, 461 y 463 puntos, respectivamente.
En comparación con los resultados de 2022, las puntuaciones se mantuvieron estables en matemáticas y ciencias, mientras que lectura disminuyó seis puntos.
El Ministerio de Educación indicó que las evaluaciones también reflejan avances del país en acceso, equidad, finalización educativa y determinadas áreas de aprendizaje.
Entre los datos destacados, señaló que el 12 % de los estudiantes dominicanos de menor nivel socioeconómico logró ubicarse entre el 25 % de mejor desempeño en ciencias del país, proporción similar al promedio de la OCDE.
El Gobierno afirmó que “continuará profundizando la transformación educativa para consolidar esos avances y convertir las capacidades construidas por el país en mejores aprendizajes y mayores oportunidades para todos los estudiantes”.
Los resultados muestran, además, que una proporción menor de estudiantes dominicanos, en comparación con la media de la OCDE, alcanzó los niveles 5 y 6 en al menos una de las asignaturas evaluadas. También fue menor la cantidad que llegó al nivel 2, considerado básico, en matemáticas, lectura y ciencias.
En matemáticas, apenas 9 % de los estudiantes dominicanos alcanzó al menos el nivel básico de competencia, frente al 65 % registrado como promedio entre los países de la OCDE.
En lectura, el 23 % superó el nivel básico, frente al 69 % de la OCDE, mientras que en ciencias lo consiguió el 26 %, en comparación con el 74 % correspondiente al promedio de esa organización.
